冰啟
國務院法制辦公室日前公布了《未成年人網絡保護條例(送審稿)》(以下簡稱送審稿)，向社會公開征求意見。其中明確：任何組織和個人不得通過虐待、脅迫等非法手段從事預防和干預未成年人沉迷網絡的活動，損害未成年人身心健康，侵犯未成年人合法權益。
用毆打、電擊等方式戒除學生的網癮，遭到輿論的廣泛質疑，可是，這類粗暴的戒網癮方法，卻受到一些家長的“追捧”。如果不能在這些粗暴手法之外，幫助陷入網癮的孩子戒除網癮，即便立法禁止這類粗暴手法，也難以讓這類手法徹底消失，而可能轉向地下。
我國未成年人有相當比例存在網癮問題，這和未成年人所處的學校教育、家庭教育和社會教育環境有關。未成年人陷入網癮，與戒除網癮手法粗暴化，有著同一個根源，尤其是家庭缺乏對學生的生活教育，在使用電腦、手機方面，有的學校和家庭采取簡單的禁止和說教方式，而在孩子陷入網癮之后，學校基本不管，讓家長自己面對，而心急火燎的家長希望孩子一夜之間戒除網癮，于是電擊、體罰手法戒網癮受到追捧，這些手法能讓家長很快看到“效果”——孩子在體罰之下，不敢再玩游戲，可一旦離開體罰約束，更癡迷游戲。
發達國家的電腦普及率很高，可未成年人網癮問題卻沒有我國嚴重。其經驗是，重視對孩子的生活教育，而使用電腦、智能手機是生活的一部分，家長會陪伴孩子一起使用電腦、手機，告訴孩子控制使用電腦時間，在上網時，不能進入哪些鏈接，要注意甄別不良信息，防止網絡詐騙等。在家長的陪伴下，孩子就逐漸養成上網習慣，控制上網時間，自覺屏蔽一些不良信息。而為幫助家長引導孩子上網、娛樂，國家對影視、文學、游戲都有分級制度，提示哪些內容完全適合孩子，哪些信息不允許18歲以下未成年人接觸，哪些需要在家長陪伴下觀看、瀏覽。
這種陪伴引導讓未成年沉迷網絡者大大減少，而如果有未成年人沉迷網絡，矯正的方法，依舊是生活教育，即給予這些孩子更多的陪伴、交流。那些沉迷網絡游戲者往往在現實中缺乏家庭交流，感到獨孤、寂寞，缺乏自我認同。在引導孩子走出網癮中，學校、社區和家庭都發揮各自作用，還有社會公益組織介入，不會讓家庭獨自面對。
而我國則不然。當孩子沉迷網絡之后，學校和家庭不重視生活教育的問題進一步凸現。對學校來說，一旦學生出現網癮問題，成績下滑，就會被視為問題學生，很多學校不希望在這些學生身上花時間，而是交給家長處理。而長期缺乏和孩子溝通、交流，沒有陪伴孩子成長意識和行動的家長，只有病急亂投醫。那些采用打罵、體罰手法進行矯正的機構，就這樣讓家長“看到希望”。
根據送審稿，家庭、學校應當教育、引導未成年人正確使用網絡，預防和干預未成年人沉迷網絡。對于有沉迷網絡傾向的未成年學生，學校應當指導其監護人開展家庭教育，配合家庭、社區及其他機構進行教育和引導。這明確了學校、家庭、社區的責任，可問題在于，如何讓學校、家庭和社區真正重視對學生的生活教育？假如學校只關注學生的知識教育，而家庭教育也追求孩子考出好的分數，學校和家庭都沒有耐心關注孩子的成長過程，那怎樣引導孩子形成良好的上網習慣呢？如果學校把網癮學生視為影響學校整體學習成績的負面因素，將他們拋棄掉，家長從哪里去尋求幫助？對此，如果立法不明確學校的具體責任，就不會有學校真將其當回事。
因此，要消除粗暴的戒網癮手法，最為重要的是重視對學生的生活教育，不能只是知識教育。這需要學校教育、家庭教育和社會教育都必須轉變理念，并需要相應的教育評價體系。
